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表現在經濟上者，即農工商業一切不入?于學問(士人不講求這些)，學術思想與社會經濟有隔絕之勢，鮮相助之益。二千年經濟上停滯不進之直接原因在此。

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專業墻

高起專

理工類：計算機應用技術、建筑工程技術、機械制造與自動化、機電一體化技術

農學類：作物生產技術、園藝技術、林業技術、農業經濟管理、獸醫、畜牧

文理兼收：國際經濟與貿易、經濟管理、法律事務、工商管理、電子商務、市場營銷

文史類：語文教育、社會教育、漢語、韓語、英語、日語

醫學類：護理、中藥學、針灸推拿

藝術類：藝術設計、舞蹈表演、表演藝術、美術、音樂

學科與專業的區別

第一,學科與專業的構成不同一般認為，一門獨立學科的形成需要如下幾個要素:一是研究的對象或研究的領域，即這門學科具有獨特的、不可替代的研究對象，具有特殊的規律。二是理論體系，即形成特有的概念、原理、命題、規律，構成嚴密的邏輯系統。三是研究方法。專業的構成主要是由專業培養目標、課程體系和專業??中的人。培養目標對整個專業活動起導向和規范作用，專業建設很大程度上取決于對專業培養目標的定位與設計。課程體系直接影響專業建設與發展，即課?程體系合理與否、質量高低、實施效果好壞直接影響專業的人才培養質量。

第二??,劃分學科與設置專業依據的原則不同。學科劃分遵循知識體系自身的邏輯。學科及其分支是相對穩定的知識體系，即使是在一些學科分化與綜合的演變中形成的新的交叉學科、邊緣學科和綜合性學科，也都有自身相對穩定的研究領域。專業是按照社會對不同領域和崗位的專門人才的需要來設置的，處于學科體系與社會職業需求的交叉點。從大學的角度看，專業是為學科承擔人才培養職能而設置的;從社會的角度看，專業是為滿足從事某種社會職業所必需接受的訓練而設置的。不同領域的專門人才需要什么樣的知識結構，專業就組織相關的學科來滿足。不同的社會發展階段和發展水平要求有不同的專業設置及專業培養目標與之適應。專業以學科為依托，有時某個專業需要若干個學科支撐，有時某個學科又下設若干個專業。有時一個學科往往就是一個專業，當然除了一些公共基礎知識。目前倡導的“跨學科專業”以培養復合型人才為目標，就是不同學科在教學功能上的交叉，而不僅僅是學科在自身發展意義上的交叉。

但它卻于人身之外直揭出人心來，每在有對之中表現無對，遂使政治力學上驟亂其例。這在遠古至戰國以前，即是階級不甚凝固，缺乏封畛；在戰爭國以后至清季，即是化階級為職業，以相安代統治。所有近兩千年來之循環于一治一亂而無革命，政治永無進步，蓋在此。--請參看第九、十、十一、十二、十三各章。. .