2015廣州黃埔青少年軍校，黃埔學生軍事夏令營，深圳學生暑期夏令營。

“特種小兵”報名須知：

年齡6到17周歲，男女均可，要求身體健康，無其它先天性疾病。

通過開放式調查以及自然觀察的結果，我們把小學生的人際交往問題歸納為以下四種類型:

(1）攻擊型。表現為攻擊性?強、敵意的，經常打人罵人，行為古怪，或以武力相威脅，狂妄自大，自命不凡，喜怒無常，粗暴;

(2)差生型(學業)。表現為?上課不認真，作業不完成，***行為多，學習成績差，不努力學習，不求上進;

??(3)吵鬧型。表現為課堂不守紀律，活?動游戲不守規則，事事胡鬧，或缺乏必要的交往規則，不善于處理交往中出現的問題，缺乏責任感，生活無約束，無組織，無紀律，說謊;

(4)?孤僻型。表現退縮的，安靜的，孤獨的，易于拒絕的，對人淡漠，不合群，興趣貧乏，??氣量狹小，不真誠，虛假。

2.小學生人際交往中出現的主要心理問題

通過觀察及案例分析，目前小學生群體中人際交往出現的主要心理問題有：

（1）依賴。原因主要在于家庭教育，最大的問題來自于父母與長輩的溺愛;

（2）自我中心?。缺乏良?好的家庭教育，在家庭中他們處于中心地位，并以自我中心的個性使他們在人際交往中也是自我為中心，希望別人服從自己，并且以自己的眼光評判周圍的事物;

（3）不合群。表現為交往退縮和?交往被拒絕，主要與學生的早期經驗??、家長的過分保護、交往中遇到過挫折有關。

3.小學生人際交往障礙的心理歸因分析

心理因素對人際交往的影響主要通過交往主體的個性心?理交際過程中發揮的作用表現出來，個性是由氣質、能力和性格三部分組成的整體結果，因此它對小學生的人際交往的影??響是至關重要的。

另外，除了這一核心的個性?心理因素，還表現為交往技藝因素及交往行為因素，這三個層而構成了小學生人際交往問題的歸因整體。

（1）交往技藝因素

1、性別問題:主要給男女學生帶來交往的困難，高年級學生尤甚。其一，因為還存在著“男女授受不親”的傳統偏見，封建思想的殘余影響下一代，表現為正常的男女交往受到起哄。其二，小學生的異性交往經歷了由“兩小無猜”式的自然交往到相互忽視、排斥，再到相互吸引的過程。從小學二年級起，男女學生就已經表現出相互忽視。到了小學高年級，男女學生進入青春前期，不?僅由于行動上的差異減少了交往，而且又在心理上產生了羞澀感，開始表現出明顯的排斥傾向。

2、儀表問題:由于心理效應中的“第一印象”作用以及小學生交往“表而性”特征，長相丑陋、不修邊幅、不講衛?生、沒有風度等也成為小學生交往不良的重要因素。

3、語意問題:因為小學生各自的經驗不同，而出現在語言交流過程的不當引起的，表現為談話態度不誠懇，說話喋喋不休，語音語調不恰當，開??玩笑沒有分寸，輕易打斷對方談話等以及信息交流溝通不暢，被歪曲或??誤解，斷章取義，造成語意的障礙。

4、態度問題:小學生交往雙方態度不端正，存在偏見、歧視對方、各存異心造成的相互排斥。

​5、交往空間的狹小:大量出現的獨生子女，使兄妹交往的機會缺乏。現代家居形式的改變，特別是城鎮，使小學生交往的物質空間和環境受到制約。更有甚者，隨著升學壓力的加劇，家長對子女的期望值越來越高，他們往往采取限制孩子的社會交往甚至“與世隔絕”的辦法，強化兒童的“學習”意識，淡化兒童的“社交”意識，人為地剝奪了小學生本應獲得的“交往”機會，主客觀條件的限制造成了小學生人際交往的不良。